创业教育是以提高学生的创业基本素养为宗旨的教育，通过创业教育实践培养受教育者强烈的创业意识与创业精神，在熟练掌握专业知识和技能的基础上还具有基本的创业知识和技能，具备良好的创业心理品质和社会适应性，从而能够开创自己的事业。以科学的创业教育理念作指导，高校应从创业教育课程体系建设、师资建设、丰富研究生创业实践活动的形式和构建开放互动的创业教育网络等方面创造良好的校园创业环境，为研究生创业营造积极的氛围。

　　针对不同层次学生建立系统的创业教育课程体系这些课程不只是一种单纯的知识传授，而要偏重于实际应用，强调可实际操作性。研究生创业教育课程在教学内容上应更突出高科技领域创业。在教学方式上，可采取校内外教师联合开设、教师讲授与学生实践相结合的方式。在这方面，为美国硅谷发展作出重要贡献的斯坦福大学的经验值得我们借鉴。斯坦福大学的主要院系都开设了创业方面的课程，其中商学院和工学院的创业教育最为完善。如工学院的技术创业项目(简称STVP)的目标是促进高技术创业教育，培养未来工程师和科学家的创业技能。该项目为不同层次的学生开设了相应的课程，如为研究生开设了《高技术创业管理》、《全球创业营销》、《技术创业》等较为深入讨论的课程，为博士生开设了创业学科领域的研讨课。另外，他们还为全校的本科生、研究生开设了讲座性质的《创业思想领导者讲座》。这些课程特点非常鲜明：理论与实践紧密结合，学院与业界良性互动。如《技术创业》由3位有丰富创业和企业管理经验的客座教师共同开设，而商学院开设的《创业管理》课程由1位校内教师和1位客座教师一起上。这些创业课程的课堂普遍互动性很强，其中一些讲座性质的课程开课方式更为灵活，学生可在多个学期内完成这门课，只要听了一定数量的讲座并上交相应的讲座总结，即可获得学分。

　　高校一方面要重视对创业教育师资进行选拔和专门培训，有条件的高校应培养创业学方向的硕士生和博士生，作为创业教育的后备师资力量。如斯坦福STVP设立了创业学专业，开展创业学方向理工科研究生的培养，该方向可以授予哲学博士学位，主要培养未来从事创业教育的师资力量。我国高校还应鼓励和选派教师从事创业实践，积累创业经验，提高教师的创业教育水平。如斯坦福大学开设创业课程的教授往往通过参与创业企业的咨询服务、担任创业企业董事等方式，深刻理解创业，从而以自己的亲身经历丰富课堂案例教学，指导学生的创业实践。

　　另一方面，高校还要注重吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的人士从事兼职教学和研究，特别是聘请成功的企业家作为创业教育的客座教授，扩大创业教育的师资队伍。在斯坦福大学商学院，企业家担任客座讲师是比较普遍的现象。如Intel创始人之一、现任董事长的安迪·格鲁夫从1991年开始担任斯坦福商学院的兼职教师，每年秋季开一至两门课程。此外，斯坦福还经常邀请企业家和创业投资家来校演讲和参加各种创业论坛。